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在课改中前行——张代英
[文章来源:杜郎口中学 | 日期:2012-03-14 | 已被浏览[1012次] 字体大小:[ ]
 

题记

杜郎口中学是一所地处鲁西南平原上的农村初中,到现在为止,杜郎口已经在中国的教改之路上度过了十个春秋。本书就从一个课改的经历着的视角告诉读者关于杜郎口的管理制度以及杜郎口人的心路历程。

一、1、学校教育宗旨:“以人为本,关注生命”

2、 办学理念:“快乐学习,幸福成长”

3、 课堂特色:“人人参与,个个展示,尝试成功,分享快乐,激活思维,释放潜能,自主学习,个性发展。”

二、杜郎口中学解决了什么问题:

1、如学生厌学、辍学、对比过去

学生观:“我参与,我快乐;我展示,我精彩;我自信,我成功”

2、老师形成反思文化

三、这种教学方式带来了哪些变化

1、学生:使学生变得自信、自强、自理、自立

         性格由害羞变得大方

         小组合作制提高了学生的合作能力

         学生乐学、会学、自学,并善于找方法、规律、技巧

         学生变得勇敢有为

         增强了学生的团队精神

         学生由被动学习变为主动学习

         促进了学生的心理健康及人格的健全

         有利于学生的可持续发展

         为学生的发展奠定了坚实的基础

2、教师:

       (1)变化:师生关系变为平等;教师由主讲者转变为组织者、引导者、合作者及调控者即由主角变为导演;能够达到学生的精彩、教师的提高、教学相长的多赢。

    (2)专业发展:校长理念的引领;教研活动如集体备课、评课等;

走出去与请进来,即外出后交流会及专家如张梅玲、田玉、李镇西等;

拓展:活页备课的附页;

学校鼓励买书订报、练字等,引导老师们读书写笔记,如《教育大境界》、《做幸福的老师》等。


第一季——新课改我们在路上


学校要发展,一个好的带头人是关键。杜郎口中学在崔校长先进理念的指导下取得了一个又一个辉煌的成果。多年来,崔校长一直致力于中国教育改革的伟大事业,他走过的路是一个执着的教育改革者为中国教育的振兴不断努力的道路!我们有理由相信在崔校长的正确领导下,杜郎口中学的明天会更加美好!


一、唤醒思维  激活潜能


崔其升

杜郎口中学位于山东西北部即聊城市茌平县,是一所普通的农村初中。现有教学班16个,学生800人,一线教师60人。学校从1998年8月进行教学改革,2003年初见成效,改变了以往几十年来的学生厌学、辍学,升不上学的被动局面,全县综合考评由末几位上升到全县第二位,到2005年教学改革逐步深入,教育教学工作日臻完善。2005年11月12日在学校召开了“山东省农村中学教育教学现场会”,06、07年又相继召开了“全国中语会第22届年会”“全国名校经验交流会”,“全国名校长高峰论坛会”等16次会议。到目前前来参观、听课的人次已达26万,学校也被评为“全国初中教学特色学校”,“全国教育系统先进集体”,“全国学校规范化管理杰出单位”,“中国教师报全国教师培训基地”。事迹被国家、省级50余家主流媒体纷纷报导,被中国教育学会常务副会长郭振有称为:“课堂模式的革命性变革,创新教育的原创性典范,素质教育的希望之路。”

一、理念引领,以生为本

98年之前杜郎口中学的课堂,教师一味地讲授灌输,一言堂、霸语权日复一日,周复一周,年复一年的雷同着,学生成了局外人,听天书,等下课,等放假,有的学生耐不住,便找到一百个理由弃学了,真正辍学的原因不在于家庭贫困,不在于主管部门、行政部门、家长不重视教育,而是学生不入门,跟不上班,学困而导致厌学使其然矣。其根源就是不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪,视学生为容器,严重地被物化,而不是被人化。简单地说,学生学知识遭遇障碍,千山万水,欲达无望更别说造就人格,个性发展了。鉴于此我们经过深入调查,反复研究,学习有关先进教学理论,缜密推敲,决定进行彻底的教学改革,并逐步形成了杜郎口中学教学理念。

1、教育理念:以人为本,关注生命

2、教学宗旨:快乐学习,幸福成长

3、课堂主题:人人参与,个个展示,体验成功,享受快乐

4、教学意图:激活思维,释放潜能、自主学习,个性发展

5、培养目标:自主自信,自强不息的性格;勇敢有为,探索创新的精神;团结合作服务奉献的品质。

6、教学要求:教是为了不需要教,由一个人的积极性,变为几十个人的积极性;把学习变成学生自己的事情。

7、教育目的:教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里,而是把学生的创造力诱发出来,学知识是为了长智慧。

8、学生、教师、课堂的转轨。

学生:⑴由接受知识的容器变为有自主人格的人;

        ⑵由对考试的准备变为对人生的理解;

        ⑶由对知识的背记变为规律的总结;

⑷由内向羞涩变为勇敢大方;

⑸由自私变为公益。

教师:⑴由主演变为导演;

⑵由经验变为科研;

⑶由现成变为生成;

⑷由师长变为朋友;

⑸由老师变为学生。

课堂:⑴教师由传授者变成策划者;          

⑵一言堂变为百家鸣;

⑶单纯知识型变为知识能力情感型;    

⑷唯一答案标准答案变为多种解答;

⑸整齐划一变为灵活多变;              

⑹精英式变为大众化;

⑺死记硬背变成体验感悟;          

⑻听说读写深化为演、唱、画、作;

⑼接受式变为探究式;              

⑽ 安分守己变为超市自选。

二、创设环境解放学生

世界教科文组织《学会生存》指出“教育即解放,解放人的潜在能力,挖掘人的创造能力,促进人的全面发展”。我校为了适应学生的发展,促进学生的发展,在教育教学的环境中做了一些改变。

1.撤掉讲台,搬走讲桌。

从2003年开始,为了发挥学生主体地位,让学生成为课堂的主人,规律让学生自己去发现,方法让学生去总结,思路让学生自己去探索,问题让学生去解决,撤掉讲台搬掉讲桌。教师成为引导者,策划者,参于者,追问者,合作者;学生成为探究者,研讨者,体验者,表达者,创造者,成功者。

2.取消插秧式课桌排放,变为以小组为单位对桌而坐。

合作学习,学生之间强强、强弱、弱弱,师生之间,组别之间开展相互质疑,相互探究、相互融会、相互阅纳、相互补充、相互碰撞,达到百家争鸣,感染促进,双赢多赢。教师吸纳借鉴学生的见解、思路,使自己的专业知识水平提高。优生通过与对手切磋、‘过招’增添新鲜血液,通过对弱生的帮扶,更能把握事物的本质规律,方法技巧进一步巩固,拓展。弱生通过优等生的帮助,迷茫变的清晰,疑虑变成具体真实,尤其是通过诸多层次的立体式接触,实现了优秀生的自尊,中等生自强,薄弱生的自信,真可谓皆大欢喜合作共赢。

3.增加黑板,提高板面利用次数,短平快实现了课堂效益最大化。

杜郎口中学各班教室的黑板多:前黑板,后黑板,北黑板,走廊黑板。有参观者说,该申请世界吉尼斯记录,黑板是学生用笔来表达自己学习成果的平台,是建立自我反馈和知识训练及巩固的阵地,是产生自信,增强学习能力的神板。用山东省教科所原所长王积众的话说:不能把教室内外的‘四面黑板’等同于学生的练习簿,它有三个作用,即第一通过黑板上的展示,学生基本上能够当堂完成作业,经过教师和学生的相互批改,做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固;第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上,起到了同学之间相互交流的作用,因而也就拓宽了学生彼此的知识面;第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。通过在黑板上书写,提高了学生的硬笔书法水平,有效地解决了人们普遍担心的计算机时代学生不会写汉字的问题。

4.把时空还给学生

杜郎口中学的课堂把时间、空间还给学生,曾经制定课堂“10+35”“0+45”时间规定,在改革初期,由于教师传统惯性作怪,课堂上出现“教师一开口就闭不上嘴”,千百年来都是老师讲,学生听;教师写,学生抄,学校不让讲就暗着讲,不让站到讲台上讲就在学生中间讲,甚至有的教师还派出哨兵来对付领导查课。于是校委就出台了“0+45”,即课堂上凡知识性的不准教师讲,教师可以以学生的身份参与到小组中进行讨论,发表自己的观点,是学生中的首席。到了2002年老师们找到了新课程的感觉,进入到了改革的角色,我们又提出了“10+35”,一节课中教师占用的时间等于或小于10分钟,学生占用的时间等于或大于35分钟。时间是检验学生是否是课堂主体的试金石。把空间给学生,学生为了学习可以随意走动,到黑板上写、画、作、练;可以下桌到另一个同学或老师那里请教,几个学生可以走出教室去排练课本剧。有的同学在黑板上讲题,全班的同学可以围过来,里三层外三层,半圆形、圆弧型、方阵型皆可,同学们有创作,有发明,可以到教室的中心‘小广场’的聚焦处演讲,发表意见。黑板上的书写满了,同学们可以借用水泥地面权当黑板,课堂上学生无拘无束,没有清规戒律更看不到教师的一统天下,有的只是学生们心灵相约、感情奔放,普通的学生要我学,优秀学生的我要学,杰出学生的要学我。可以毫不夸张地说杜郎口的孩子们人人是优秀者,个个是杰出者。

5.形式多样,自主发展。

杜郎口中学的课堂上只要有利于学生的学习,有利于学生的创造,有利于学生的发现,有利于学生的生成,我们都要给予支持。我们几年来坚持相信学生,发动学生,依靠学生,发展学生为教学原则,课堂上自主发言,声音洪亮,生龙活虎,欢呼雀跃,争问抢答,你追我赶,讨论热烈,辩论激烈,笑逐颜开,热闹非凡。讲、析、问、辩、演、唱、画、作,课本剧编排,擂台赛,小对子,情感激励,自我发现。你方唱罢我登场,感动,生动,活波,精彩成为课堂的主旋律,动态的课堂、成果的课堂、情感的课堂、快乐的课堂、精品的课堂、深化的课堂。学生动起来,课堂活起来,效果好起来。 

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